WAJO – Pendidikan lingkungan tidak cukup hanya disampaikan melalui teori di dalam kelas. Guru juga perlu memiliki kemampuan untuk mengajak siswa mengenali permasalahan di sekitarnya dan terlibat langsung dalam mencari solusi. Semangat inilah yang menjadi dasar pelaksanaan Program Kemitraan Masyarakat (PKM) Universitas Negeri Makassar (UNM) di SDN 274 Mattirowalie, Desa Mattirowalie, Kecamatan Maniangpajo, Kabupaten Wajo, Sulawesi Selatan.
Melalui program bertajuk “Peningkatan Kapasitas Guru sebagai Relawan Lingkungan Menggunakan Model Pembelajaran Service Learning dan Mendukung SDGs 4: Quality Education”, tim PKM UNM menyelenggarakan kegiatan peningkatan kapasitas guru pada Selasa, 7 April 2026. Kegiatan ini diarahkan untuk memperkuat kemampuan guru dalam mengintegrasikan pendidikan lingkungan ke dalam proses pembelajaran.
Kegiatan dipimpin oleh Ketua Tim PKM, Prof. Drs. Ir. H. A. Sukri Nyompa, S.H., M.Si., Ph.D., bersama anggota tim pengabdi. Para guru mengikuti kegiatan dengan antusias dan menunjukkan ketertarikan untuk memahami bagaimana pendekatan Service Learning dapat diterapkan dalam pembelajaran yang lebih kontekstual dan bermakna.
Dalam kegiatan ini, Service Learning diperkenalkan sebagai pendekatan pembelajaran yang menghubungkan tujuan pembelajaran dengan pelayanan atau aksi nyata untuk menjawab kebutuhan masyarakat. Siswa tidak hanya mempelajari konsep, tetapi juga dapat dilibatkan dalam mengenali masalah lingkungan, merencanakan kegiatan, melaksanakan aksi, bekerja sama, dan merefleksikan pengalaman belajar.
Materi workshop mencakup konsep dan prinsip Service Learning, pendidikan lingkungan, integrasi isu lingkungan dalam pembelajaran, penyusunan perangkat pembelajaran berbasis proyek lingkungan, serta teknik refleksi pembelajaran. Kegiatan didukung dengan pemaparan materi, diskusi, studi kasus, simulasi, praktik penyusunan perangkat pembelajaran, dan refleksi bersama.
Antusiasme para guru menjadi bagian penting dalam kegiatan ini. Mereka memperoleh kesempatan untuk memahami bagaimana persoalan lingkungan di sekitar sekolah dapat dikembangkan menjadi sumber belajar yang dekat dengan kehidupan siswa. Dengan demikian, pembelajaran lingkungan tidak hanya berfokus pada penyampaian materi, tetapi juga mendorong keterlibatan dan tanggung jawab siswa melalui kegiatan nyata.
Program ini juga diarahkan untuk memperkuat peran guru sebagai fasilitator sekaligus penggerak kepedulian lingkungan di sekolah. Dalam penerapan Service Learning, guru membimbing siswa menghubungkan materi pelajaran dengan kondisi nyata, sedangkan siswa mengambil peran aktif dalam proses identifikasi masalah hingga pelaksanaan aksi lingkungan.
Bentuk aksi lingkungan yang dikembangkan dalam program meliputi pemilahan sampah, pengolahan sampah organik, penghijauan lingkungan sekolah, serta kampanye hemat energi dan air. Kegiatan tersebut membuka peluang bagi sekolah untuk memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai laboratorium pembelajaran yang mendukung pengembangan pengetahuan, keterampilan, kolaborasi, dan karakter peduli lingkungan.
Dukungan pihak sekolah menjadi bagian penting dalam pelaksanaan program. Kepala sekolah dan guru berperan dalam koordinasi, mengikuti workshop, serta mendukung pendampingan dan refleksi untuk mengidentifikasi manfaat dan peluang keberlanjutan kegiatan. Kolaborasi ini diharapkan membantu praktik pembelajaran berbasis aksi lingkungan terus dikembangkan setelah program PKM selesai.
Kegiatan ini mendukung Sustainable Development Goal (SDG) 4: Quality Education melalui penguatan pembelajaran yang aktif, partisipatif, kontekstual, dan berbasis pengalaman. Pendidikan berkualitas tidak hanya berorientasi pada penguasaan pengetahuan, tetapi juga membekali peserta didik dengan kemampuan untuk memahami dan merespons persoalan nyata di lingkungan mereka.
Melalui program ini, tim PKM UNM berharap guru semakin mampu mengintegrasikan Service Learning ke dalam perangkat dan praktik pembelajaran. Penguatan komunitas guru relawan lingkungan serta integrasi kegiatan lingkungan ke dalam program sekolah menjadi langkah penting agar inisiatif ini dapat berlangsung secara berkelanjutan.
Dengan menjadikan lingkungan sebagai ruang belajar dan aksi nyata sebagai bagian dari proses pendidikan, sekolah diharapkan dapat membangun budaya peduli lingkungan sekaligus menghadirkan pengalaman belajar yang lebih bermakna bagi peserta didik.
